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管理系統(tǒng)方法課程

培訓(xùn)對(duì)象
企業(yè)中高層管理者、儲(chǔ)備中高層管理者，最好有一定管理經(jīng)驗(yàn)

課程簡(jiǎn)介
如果管理中出現(xiàn)以下問題，您會(huì)怎么入手?
管理者在各自職能內(nèi)非常優(yōu)秀，但是沒辦法協(xié)同作戰(zhàn);無法為公司整體創(chuàng)造價(jià)值;
管理者個(gè)人學(xué)了很多的技能，但卻依然無法實(shí)際提升管理水平;
有很多很好的管理工具，總有些無形的障礙影響其在公司內(nèi)的有效應(yīng)用;
引入優(yōu)秀的管理者或管理系統(tǒng)方法論，卻無法與公司文化兼容;
巨變時(shí)代，工作很努力，團(tuán)隊(duì)很投入，但業(yè)績(jī)依然無法提升;
問題意識(shí)不足，且創(chuàng)新乏力;
管理者專家心態(tài)比較重，使得手下優(yōu)秀人才流失;
管理者在協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)資源時(shí)總有無力感;
為了達(dá)成工作目標(biāo)，會(huì)使彼此間的關(guān)系受損;或礙于情面，導(dǎo)致工作無法完成;
團(tuán)隊(duì)成員不能同心同德，齊心協(xié)力;
部屬成長(zhǎng)緩慢，總是發(fā)現(xiàn)人手不夠……
這主要是管理者缺乏全面性、系統(tǒng)性。單個(gè)技能有效，但個(gè)體管理能力不高;單個(gè)管理者高效，但整個(gè)組織低效;組織勤奮，但業(yè)績(jī)不好。越培訓(xùn)越迷茫。
我們研究認(rèn)為，管理是系統(tǒng)能力，不是單個(gè)能力或單個(gè)能力的拼湊;應(yīng)該有全面觀，即整體與整合觀。
管理者個(gè)體要有效。整體上，認(rèn)識(shí)個(gè)體管理水平是系統(tǒng)能力的體現(xiàn)，系統(tǒng)升級(jí)比雕琢單個(gè)技能要有效。猶如，電腦操作系統(tǒng)與軟件，升級(jí)操作系統(tǒng)優(yōu)于只升級(jí)軟件版本;再如，房屋與房間，無論怎么擴(kuò)展客廳空間，也改變不了房屋的主體結(jié)構(gòu)。個(gè)體的整合性是指管理者應(yīng)在全面的管理知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上集成管理技能體系。
另外，管理的效果來自于個(gè)體的管理技能，更來自于組織的管理文化。正所謂，從個(gè)體有效到系統(tǒng)要有效。從整體與整合的角度看，管理者之間應(yīng)該統(tǒng)一管理語言，凝聚管理共識(shí)，一起為企業(yè)整體效能做貢獻(xiàn)。
管理不同于技術(shù)，管理者和管理方法不能完全依賴引進(jìn)，只有深深根植于公司文化的管理者才能帶領(lǐng)企業(yè)走出困境，就算引進(jìn)極優(yōu)秀管理者也必須了解公司文化。
全面管理技能(HIMS，HolisticandIntegratedManagement
Skills)課程源于深厚的理論淵源和豐富的實(shí)踐檢驗(yàn)，旨在幫助管理團(tuán)隊(duì)建立管理的整體觀和整合觀。

課程收益
心態(tài)：
理解企業(yè)目的，培養(yǎng)管理者為整體做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新與解決問題的意識(shí);
區(qū)分管理行為與業(yè)務(wù)行為的不同，讓管理者避免專家心態(tài);
以科學(xué)的思維及精神，運(yùn)用實(shí)事求是的方法，完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo);
理解人的主觀能動(dòng)性，從而從尊重人性的角度實(shí)施管理;
認(rèn)同管理的一般性與權(quán)變性的統(tǒng)一，即堅(jiān)持管理一般規(guī)律同時(shí)又能因地制宜。
技能：
了解中堅(jiān)干部的角色，在工作中發(fā)揮管理者應(yīng)有的功能;
了解管理的本義，掌握管理行為的三個(gè)基本要素;
掌握創(chuàng)新與變革的基本方法，讓組織和團(tuán)隊(duì)適應(yīng)外部環(huán)境而生存;
平衡任務(wù)達(dá)成、能力漸長(zhǎng)、關(guān)系加深三個(gè)目標(biāo)，幫助組織高效運(yùn)作
掌握任務(wù)達(dá)成技巧，學(xué)到計(jì)劃、執(zhí)行與控制階段應(yīng)該如何做;
掌握能力漸長(zhǎng)技巧，學(xué)到如何培育部屬個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)能力;
掌握關(guān)系加深技巧，了解人性特點(diǎn)，能夠帶人帶心，激發(fā)部屬工作干勁與意愿;
能夠充分將各種管理技巧靈活運(yùn)用，并根據(jù)不同的情境運(yùn)用適合的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;
應(yīng)用：
對(duì)于管理者來說，建立系統(tǒng)的管理知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升管理能力，并能因人而異、因地制宜的進(jìn)行管理;
對(duì)于管理團(tuán)隊(duì)來說，形成一支目標(biāo)共識(shí)、系統(tǒng)穩(wěn)固的管理團(tuán)隊(duì);
對(duì)于組織來說，堅(jiān)持反復(fù)研習(xí)，則可統(tǒng)一管理語言，凝聚管理共識(shí)。

課程綱要
第一篇基本理念：做好管理的根基
認(rèn)識(shí)組織
什么是企業(yè)
企業(yè)的目的
認(rèn)識(shí)管理者
什么是管理者
角色認(rèn)知與責(zé)任
管理者的態(tài)度
認(rèn)識(shí)管理
什么是管理
管理的核心
管理三構(gòu)面

第二篇審時(shí)度勢(shì)：讓組織適應(yīng)環(huán)境
問題改善
問題意識(shí)
解決問題流程
激發(fā)創(chuàng)新
理解創(chuàng)新
提升創(chuàng)造力
成功變革
變革成功標(biāo)志
平衡人與事

第三篇成人達(dá)績(jī)：讓組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)
任務(wù)達(dá)成：工作管理
計(jì)劃
命令
控制
協(xié)調(diào)
能力漸長(zhǎng)：部屬培育與啟發(fā)
個(gè)人能力培育
團(tuán)隊(duì)能力培育
關(guān)系加深：信賴關(guān)系的形成
了解人類行為
啟發(fā)員工的態(tài)度
人際問題處理

第四篇權(quán)變管理：因地制宜的管理
情境領(lǐng)導(dǎo)力
混沌領(lǐng)導(dǎo)力
實(shí)踐計(jì)劃
課程特點(diǎn)
科學(xué)和人性
科學(xué)的思維和精神;尊重人性需求，因地制宜
整體與整合(團(tuán)隊(duì))
整體觀：從發(fā)揮企業(yè)整體效能的視角看待管理者的培養(yǎng);
整合觀：統(tǒng)一管理語言，凝聚管理共識(shí)
整體與整合(個(gè)人)
整體性：管理能力是一個(gè)系統(tǒng)能力，系統(tǒng)升級(jí)優(yōu)于單個(gè)技能的雕琢;
整合性：窺探管理全貌，建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能體系
心腦手
管理效能有效發(fā)揮是心腦手統(tǒng)一;
手法：管理工具;技法：管理理念/方法;心法：個(gè)人使命/愿景/價(jià)值觀
全程學(xué)習(xí)
課程學(xué)習(xí)+反復(fù)研習(xí)。
課程學(xué)習(xí)形成共同理論根基，管理團(tuán)隊(duì)反復(fù)研習(xí)逐漸形成良性的管理文化
理論與實(shí)效
研發(fā)團(tuán)隊(duì)來自*思想研究團(tuán)隊(duì)，MTP/*講師，企業(yè)管理者及領(lǐng)導(dǎo)力咨詢顧問。
課程既有深厚理論根基又有實(shí)操工具方法。

管理系統(tǒng)方法課程