一、承認不足，借助下屬力量 在書中提到，無論領(lǐng)導(dǎo)者個人能力有多強，也不可能在所有領(lǐng)域都出類拔萃。很多上司往往覺得自己在各方面都應(yīng)優(yōu)于組員，但遇到超出能力范圍的工作時，大部分人會竭力掩蓋自己的無能。其實，勇敢承認自己的不足，接受下屬的幫助，鼓舞組員共同解決問題，并把工作交給擅長的員工，這才是讓員工自覺發(fā)揮能力、提升業(yè)績的捷徑，也是獲得組員尊重的好方法。在實際工作場景中，比如一個項目涉及到多種專業(yè)技能，領(lǐng)導(dǎo)者不可能每種技能都精通。如果領(lǐng)導(dǎo)者能放下架子，讓擅長不同技能的下屬發(fā)揮優(yōu)勢，那么項目推進將會更加順利，整個團隊的效率也會提高。
二、適時進退，把握介入尺度 杰弗瑞·菲佛教授說過：“最好的領(lǐng)導(dǎo)者雖然負責(zé)指導(dǎo)工作和帶領(lǐng)團隊，但下屬們卻意識不到他的存在。”優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者非常清楚何時應(yīng)該介入下屬的工作，何時應(yīng)該袖手旁觀，懂得維持兩者之間的平衡。上司在介入下屬工作之前，應(yīng)該先問自己：“他們需要我插手嗎？”例如在一個創(chuàng)意性的工作任務(wù)中，下屬團隊正在積極討論和頭腦風(fēng)暴，如果領(lǐng)導(dǎo)者過早介入并提出自己的想法，可能會限制下屬的思維發(fā)散。但如果在團隊遇到難以解決的關(guān)鍵問題時，領(lǐng)導(dǎo)者適時介入給予指導(dǎo)，就能推動工作繼續(xù)進行。
三、領(lǐng)導(dǎo)力可后天習(xí)得 每個時代對領(lǐng)導(dǎo)都有不同的定義和認識，但核心思想高度一致。有些人天生具備領(lǐng)袖氣質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，而有些人通過學(xué)習(xí)和練習(xí)也能成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，這表明領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過后天學(xué)習(xí)和練習(xí)具備的能力。就像在企業(yè)中，很多基層員工通過參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)管理知識等方式，逐漸成長為有能力的領(lǐng)導(dǎo)者。雖然有一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書是介紹“術(shù)”的，教的是方法，需要不斷練習(xí)形成習(xí)慣，但并不是所有人看了都能成為領(lǐng)導(dǎo)。而且書中沒有介紹抽絲剝繭的能力和識人用人的能力，要想提升這兩種核心能力，還需要閱讀其他刊物。
四、中層領(lǐng)導(dǎo)力的誤區(qū)與突破 對于中層領(lǐng)導(dǎo)者而言，有一些誤區(qū)是真實存在的，比如“不居高位，無法領(lǐng)導(dǎo)”。但實際上，衡量領(lǐng)導(dǎo)力的*標準是影響力。書中提到“五層領(lǐng)導(dǎo)力”，從職位、認可、績效、人才培養(yǎng)到人格魅力。最底層是職務(wù)影響力，這種因職務(wù)產(chǎn)生的領(lǐng)導(dǎo)是被動的，職位跟真正的領(lǐng)導(dǎo)力并無關(guān)系，現(xiàn)實中很多領(lǐng)導(dǎo)都處于這個層次，或者沒有從這個層次走出來，而最高層次的人格魅力很難達到。真正的領(lǐng)導(dǎo)力可以在任何崗位發(fā)揮，在成為領(lǐng)導(dǎo)之前就應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣領(lǐng)導(dǎo)。例如，中層領(lǐng)導(dǎo)向上領(lǐng)導(dǎo)時，可以為上司減負，先做好本職工作，因為如果每位員工都能出色完成本職工作，領(lǐng)導(dǎo)的壓力會減輕很多。同時，中層領(lǐng)導(dǎo)還可以心甘情愿做別人不愿意做的事，這樣能更快得到高層領(lǐng)導(dǎo)的賞識。
五、領(lǐng)導(dǎo)力與影響力的關(guān)系 書中指出，衡量領(lǐng)導(dǎo)力的*標準就是影響力。在不同的崗位上，影響力的體現(xiàn)方式有所不同。以行政招聘經(jīng)理崗位為例，在負責(zé)全國行政和招聘工作時，不僅僅是依靠職位權(quán)力來指揮下屬，更重要的是通過自身的影響力，如專業(yè)能力、溝通能力等，來吸引和帶領(lǐng)團隊成員。即使在基層崗位，如果一個人能夠積極主動地影響身邊的同事，朝著共同的目標努力，那么他也在發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。
六、領(lǐng)導(dǎo)力的五種行為習(xí)慣及使命 領(lǐng)導(dǎo)力包含五種行為習(xí)慣，分別是以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵人心，每種行為習(xí)慣又包含10條任務(wù)。以身作則要求領(lǐng)導(dǎo)者明確自己的理念，找到自己的聲音，并且使行動與共同的理念保持一致，為他人樹立榜樣。共啟愿景則是要領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶領(lǐng)團隊共同展望未來，激發(fā)團隊成員的積極性。挑戰(zhàn)現(xiàn)狀意味著領(lǐng)導(dǎo)者不能安于現(xiàn)狀，要不斷尋求突破和創(chuàng)新。使眾人行是讓領(lǐng)導(dǎo)者能夠整合團隊力量，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。激勵人心就是通過各種方式鼓勵團隊成員，保持團隊的活力和斗志。這些行為習(xí)慣和使命是構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)者需要在日常工作中不斷踐行。
七、領(lǐng)導(dǎo)的品質(zhì)要求 領(lǐng)導(dǎo)需要具備一些品質(zhì)，如誠實、有前瞻性、勝任力、能激發(fā)人等。誠實是建立信任的基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)者只有誠實守信，下屬才會愿意追隨。有前瞻性能夠讓領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團隊朝著正確的方向發(fā)展，在復(fù)雜多變的環(huán)境中提前布局。勝任力確保領(lǐng)導(dǎo)者在專業(yè)和管理方面有足夠的能力應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。能激發(fā)人則是讓領(lǐng)導(dǎo)者能夠挖掘團隊成員的潛力，調(diào)動他們的積極性。例如在創(chuàng)業(yè)公司中，領(lǐng)導(dǎo)者的前瞻性能夠帶領(lǐng)團隊抓住市場機遇，而其激發(fā)人的能力則可以讓團隊成員在艱苦的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中保持熱情和創(chuàng)造力。
八、領(lǐng)導(dǎo)力與團隊的關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo)力對團隊有著至關(guān)重要的影響。領(lǐng)導(dǎo)者要樹立榜樣、自我反省、努力改進，積極主動溝通、了解目標和規(guī)則重要性，確保團隊開心，培養(yǎng)堅韌、明確目標和責(zé)任分工、樹立共同價值觀、定期舉辦慶祝活動等。在一個團隊中，領(lǐng)導(dǎo)者的行為和態(tài)度會潛移默化地影響團隊成員。如果領(lǐng)導(dǎo)者積極向上、善于溝通，團隊成員之間的協(xié)作也會更加順暢，團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力會更強。反之，如果領(lǐng)導(dǎo)者缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，團隊可能會出現(xiàn)混亂、效率低下等問題。
九、可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力的啟發(fā) 從《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》這本書中可以得到很多啟發(fā)。在工作中，無論是對上還是對下的溝通都非常重要。對上，得到任務(wù)時要充分理解，及時與任務(wù)安排者溝通達成目標一致，并結(jié)合實際判斷匯報時點。對下，安排任務(wù)時要與接受者做好思路、目的溝通，讓員工理解；明確交付階段時間，要求員工定期匯報進展；告知下屬如果有疑問及時溝通，以降低重復(fù)成本。例如在軟件開發(fā)項目中，管理者如果能按照這些原則進行溝通管理，就能有效避免需求理解偏差，減少返工情況的發(fā)生，從而提高項目的效率和質(zhì)量。
十、不同領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn) 在不同領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)力有著不同的體現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，教師領(lǐng)導(dǎo)力也逐漸受到重視?！督處燁I(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展》這本書系統(tǒng)闡述了教師領(lǐng)導(dǎo)力理論，深入考察了分布式領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校改進之間的關(guān)系。對于教師來說，領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在教學(xué)過程中的組織引導(dǎo)、對學(xué)生的啟發(fā)激勵以及與同事的協(xié)作等方面。在企業(yè)領(lǐng)域，通用汽車副總裁馬克對領(lǐng)導(dǎo)者的描述體現(xiàn)了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的一些特點，如尊敬人們并且永遠保持諾言，努力讓最聰明、最有創(chuàng)造性的人們在自己周圍，為他們創(chuàng)造想要的工作環(huán)境等。無論是哪個領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)力的核心都是通過自身的影響力帶領(lǐng)團隊或群體朝著目標前進。
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