一、領(lǐng)導(dǎo)力在當(dāng)代的重要性
在當(dāng)今社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)力在各個(gè)領(lǐng)域都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。無(wú)論是企業(yè)、機(jī)構(gòu)還是社會(huì)團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)力都被視為管理者必備的能力。就像復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院企業(yè)管理系系主任李緒紅教授所指出的，在百年未有之大變局的時(shí)代，企業(yè)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的需求變得極為迫切。特別是科創(chuàng)企業(yè)，面臨著從過(guò)去“跑馬圈地”式的發(fā)展模式向精耕細(xì)作和創(chuàng)新內(nèi)涵發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。
科創(chuàng)企業(yè)在解決重點(diǎn)科技領(lǐng)域“卡脖子”問(wèn)題、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)方面承擔(dān)著時(shí)代使命。然而，科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展規(guī)律具有獨(dú)特性，如研發(fā)周期長(zhǎng)、技術(shù)壁壘高、更迭快、科創(chuàng)成果非線性積累、需要長(zhǎng)期持續(xù)投入且成功具有高度不確定性等。這些特點(diǎn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提出了全新的挑戰(zhàn)和內(nèi)涵要求。這表明領(lǐng)導(dǎo)力不再是一種抽象的、與生俱來(lái)的氣質(zhì)，而是與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求緊密相連的能力。
二、李教授的“科創(chuàng) + 領(lǐng)導(dǎo)力”模型
李緒紅教授在比對(duì)經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)者勝任力模型的基礎(chǔ)上，提出了“科創(chuàng) + 領(lǐng)導(dǎo)力”的“一核 - 兩軸 - 三維度”模型。這個(gè)模型在管理學(xué)研究的領(lǐng)導(dǎo)力要素基礎(chǔ)上增加了科創(chuàng)屬性，以“管理”和“科創(chuàng)”兩軸構(gòu)成的坐標(biāo)體系來(lái)定位“科創(chuàng) + 領(lǐng)導(dǎo)力”的要素，從而形成科創(chuàng)企業(yè)獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力。
根據(jù)這個(gè)坐標(biāo)系，李教授提煉出科創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的三個(gè)重要系統(tǒng)，即動(dòng)力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)和意志系統(tǒng)，這三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成了模型的三個(gè)維度。其中，“科創(chuàng) + 領(lǐng)導(dǎo)力”的核心是科技向善。這個(gè)模型為科創(chuàng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行了精準(zhǔn)的畫像，有助于科創(chuàng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者更好地認(rèn)識(shí)自己的角色定位，明確在科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需要具備的領(lǐng)導(dǎo)力要素。
三、領(lǐng)導(dǎo)力可提升性
領(lǐng)導(dǎo)力并非是領(lǐng)導(dǎo)者與生俱來(lái)的神秘能力，也不應(yīng)被高低層級(jí)所限制。它是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練去提升的，是一套實(shí)實(shí)在在可操作的工具。例如，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)教授在其主講的領(lǐng)導(dǎo)力方向課程中，涵蓋了中層領(lǐng)導(dǎo)力、幸福領(lǐng)導(dǎo)力、共享領(lǐng)導(dǎo)力等多種領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)課程，這些課程從不同角度為提升領(lǐng)導(dǎo)力提供了方法和途徑。
又如，胡老師基于多年對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的研究，提出“八維領(lǐng)導(dǎo)力”模型，將領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的塑造分解為榜樣力、學(xué)習(xí)力、凝聚力、授權(quán)力、溝通力、激勵(lì)力、決斷力、教導(dǎo)力八個(gè)層面。這表明通過(guò)對(duì)這些具體能力的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)者能夠塑造自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
四、領(lǐng)導(dǎo)力課程的收益與意義
參加領(lǐng)導(dǎo)力課程能夠帶來(lái)多方面的收益。從觀念和思維上看，能夠革新觀念、轉(zhuǎn)變思維，實(shí)現(xiàn)從管理能力向領(lǐng)導(dǎo)才能的升華。在團(tuán)隊(duì)管理方面，能夠掌握高績(jī)效下屬團(tuán)隊(duì)的形成技巧，培養(yǎng)職業(yè)化心態(tài)與崗位價(jià)值認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還能全面掌握卓有成效的管理團(tuán)隊(duì)（領(lǐng)導(dǎo)者）職業(yè)化能力及素養(yǎng)，掌握“個(gè)人 - 團(tuán)隊(duì) - 組織”領(lǐng)導(dǎo)力提升方法及下屬管理技巧。
以企業(yè)的新人入職為例，企業(yè)給予員工“入職第一課”這樣的教育，有助于員工了解公司文化，清晰個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，提升員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)可與忠誠(chéng)度。這也是領(lǐng)導(dǎo)力課程在企業(yè)人才培養(yǎng)方面的一種體現(xiàn)，它能夠讓員工更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，有助于員工思考自身的發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。
五、領(lǐng)導(dǎo)力視頻課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
李教授的領(lǐng)導(dǎo)力視頻課具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，視頻課的形式方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。與傳統(tǒng)的線下課程相比，視頻課可以讓更多的人有機(jī)會(huì)接觸到李教授的領(lǐng)導(dǎo)力理念。
其次，通過(guò)視頻課的形式，可以更好地展示案例和數(shù)據(jù)等內(nèi)容。例如，在講解“科創(chuàng) + 領(lǐng)導(dǎo)力”模型時(shí)，可以通過(guò)視頻中的圖表、實(shí)例等方式，讓學(xué)習(xí)者更加直觀地理解模型的構(gòu)成和內(nèi)涵。
再者，視頻課可以進(jìn)行反復(fù)觀看。對(duì)于一些較為復(fù)雜的領(lǐng)導(dǎo)力概念和模型，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，多次觀看視頻內(nèi)容，加深理解。這有助于學(xué)習(xí)者更好地掌握領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中。
李教授的領(lǐng)導(dǎo)力視頻課涵蓋了豐富的領(lǐng)導(dǎo)力理論、模型以及提升方法，無(wú)論是對(duì)企業(yè)管理者還是對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。
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