一、信息化領導力概述
在當今數字化快速發(fā)展的時代，信息化領導力成為學校管理與發(fā)展的關鍵因素。信息化領導力是一種能力，它區(qū)別于傳統(tǒng)的領導力，從領導力過渡到信息化領導力的過程中，需要借助于信息化的環(huán)境。在學校建設過程中，這種能力對師生有著諸多幫助。它幫助師生提高了工作效能，為師生提供了更多的施展空間，幫助師生更好地呈現自己的能力和結構，還為學生面向未來的需求提供更好的學習空間。
對于學校管理者，如中小學校長、幼兒園園長等，在向信息化借力的過程中可以從多方面思考。例如如何幫助師生適應現代學校現代教育和未來需求，如何更好地改善學校的教育環(huán)境等。在學校的建設過程中引入技術時，也要考慮多方面因素，如是否能通過技術影響教師的信息技術應用能力、是否能通過技術影響學生的學習能力以及如何將技術與工作建立一種關系等。
二、信息化領導力在學校規(guī)劃中的體現
（一）學校信息化規(guī)劃框架的初步架構 學校信息化規(guī)劃是學校發(fā)展的重要藍圖。在初步架構“學校信息化規(guī)劃”框架時，要從宏觀、中觀和微觀三個層面考慮。宏觀層面，要了解國家信息化發(fā)展規(guī)劃，學習信息化戰(zhàn)略規(guī)劃的理論和實踐。例如，隨著教育新基建、雙減行動等國家戰(zhàn)略布局的推進，學校的信息化規(guī)劃要與之相適應。中觀層面，需要*何立足本校特點規(guī)劃信息化發(fā)展的未來，聚焦數字課堂。微觀層面，則要聚焦數字校園建設，探索數字化對學校的影響。
（二）學校信息化發(fā)展項目的架構與完善 在架構“學校信息化發(fā)展項目”時，要結合學校的實際需求和發(fā)展目標。比如，在技術支持方面，要考慮技術是否能真正推動學校教育教學的發(fā)展。在完善“學校信息化發(fā)展項目”的過程中，要不斷根據實際情況進行調整?？梢越梃b其他學校數字化應用的典型案例，同時也要結合本校的師資力量、學生特點等因素。
三、信息化領導力對課堂變革與教學創(chuàng)新的影響
（一）課堂變革 信息化領導力推動著課堂的變革。在當今以ChatGPT為代表的新一輪技術革新下，教育系統(tǒng)正在經歷數字化轉型，課堂也不例外。例如，智慧校園的建設為教學管理帶來了諸多便利，體現在教師的教學質量評估方面、教學質量監(jiān)控方面、指導學生方面等。信息化的環(huán)境使得課堂教學不再局限于傳統(tǒng)的模式，教師可以利用更多的數字化工具進行教學，學生也能接觸到更豐富的學習資源。
（二）教學創(chuàng)新 對于教學創(chuàng)新，信息化領導力也起到了重要的引領作用。在學校信息化應用的切入點方面，有優(yōu)化內部管理、引領教師成長、營造育人文化、領導課程教學等。教師在教學過程中，可以借助信息化手段發(fā)展學生的綜合能力，這也是對信息技術價值認同處于創(chuàng)新階段的體現。同時，學校在發(fā)展信息化教學創(chuàng)新應用時，應該著重發(fā)展教齡在5 - 10年之間的教師，因為他們的教學內容和教學法知識已基本成熟，更容易接受和應用新的信息化教學理念和技術。
四、行動反思與管理創(chuàng)新對信息化領導力的提升
（一）行動反思 在信息化領導力的發(fā)展過程中，行動反思是不可或缺的環(huán)節(jié)。例如，在制作技術體驗小視頻的作業(yè)中，教師可以通過這個過程反思自己對信息化技術的運用是否得當，是否真正將信息化技術融入到教學體驗中。通過這樣的反思，可以不斷調整自己的教學行為，更好地發(fā)揮信息化領導力在教學中的作用。
（二）管理創(chuàng)新 管理創(chuàng)新是提升信息化領導力的重要途徑。在學校的信息化推進過程中，做頂層設計時，不能盲目跟從潮流，而是要根據學校的實際情況進行創(chuàng)新設計。學校管理者要協調好學生、教師、機器以及若干事務之間的關系，重新定位學校的責任和行動樣態(tài)。同時，在學校的管理過程中，要不斷探索新的信息化管理模式，如利用信息化手段優(yōu)化內部管理等，以提升學校整體效能。
五、信息化領導力作業(yè)的總結與展望
通過慕課信息化領導力的各項作業(yè)，從初步架構學校信息化規(guī)劃框架到完善學校信息化發(fā)展項目，從制作技術體驗小視頻到完善學校信息化規(guī)劃的整體方案，我們對信息化領導力有了更深入的理解和實踐。在未來，隨著技術的不斷發(fā)展，信息化領導力在學校管理和教育教學中的作用將更加凸顯。學校管理者和教師需要不斷學習和適應新的信息化技術，提升自己的信息化領導力，以更好地推動學校的數字化轉型，為師生創(chuàng)造更好的教育教學環(huán)境，適應未來教育發(fā)展的需求。
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