一、講述“我是誰”的故事以贏取信任
在提升領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，“我是誰”的故事至關(guān)重要。安妮特·西蒙斯提到建立信任需先講“我是誰”和“我為什么來到這兒”的故事，這是關(guān)于“價(jià)值觀”和“動(dòng)力”的故事。就像新領(lǐng)導(dǎo)空降到公司，下屬會(huì)對(duì)新領(lǐng)導(dǎo)充滿疑問，他們需要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有一定信任才會(huì)接受領(lǐng)導(dǎo)。
然而領(lǐng)導(dǎo)在講這個(gè)故事時(shí)容易陷入誤區(qū)，例如認(rèn)為只有自己厲害才能證明自己行，或者只有自己行才值得信任。其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一個(gè)包含過去、現(xiàn)在和未來且不斷變化的旅程。好的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)分享自己的過去，因?yàn)槔斫膺^去才能理解現(xiàn)在和決策。我們可以根據(jù)想要團(tuán)隊(duì)擁有的文化以及團(tuán)隊(duì)渴望的領(lǐng)導(dǎo)類型來選擇分享哪些價(jià)值觀。通過講述“我是誰”的故事，目的在于贏得他人信任，從而讓他人心甘情愿做事。
二、陶行知“四塊糖”的故事：獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)智慧
陶行知任校長(zhǎng)時(shí)的“四塊糖”故事充滿教育智慧，也給領(lǐng)導(dǎo)力帶來深刻啟示。當(dāng)他看到王友同學(xué)用小石塊砸別人后，制止并讓其放學(xué)后到校長(zhǎng)室談話。但見面后陶行知卻掏出一塊糖給王友，因?yàn)樗磿r(shí)到了而自己遲到了；接著又因王友聽到教訓(xùn)后馬上停止砸人而給第二塊糖；再因調(diào)查得知王友砸人是因?yàn)閷?duì)方欺負(fù)女同學(xué)而獎(jiǎng)勵(lì)第三塊糖；最后因王友正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤獎(jiǎng)勵(lì)第四塊糖。
這個(gè)故事體現(xiàn)了陶行知在管理中的高境界。以往我們強(qiáng)調(diào)“管理出效益”，現(xiàn)在“領(lǐng)導(dǎo)力”更為重要，它是管理的核心與升華。這個(gè)故事告訴我們，在領(lǐng)導(dǎo)過程中，換一種方式對(duì)待下屬的錯(cuò)誤，從積極的角度去看待和引導(dǎo)，能夠激發(fā)下屬內(nèi)心的善與自我認(rèn)知，這比單純的批評(píng)更能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。
三、李廣的故事：臨危不懼的領(lǐng)導(dǎo)力
漢朝名將李廣素有“飛將軍”之稱。在一次作戰(zhàn)中，他帶領(lǐng)一百個(gè)騎兵追趕三個(gè)匈奴射手后，遭遇幾千名匈奴騎兵。面對(duì)敵眾我寡的局面，李廣沒有選擇逃跑，而是下令前進(jìn)，在離匈奴陣地僅兩里的地方停下來，讓士兵下馬卸鞍休息。士兵們很擔(dān)憂，但李廣認(rèn)為這樣做能讓敵人以為他們是誘餌而不敢攻擊。
李廣的決策體現(xiàn)了他卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。在危機(jī)時(shí)刻，他能保持冷靜，準(zhǔn)確判斷形勢(shì)，并且通過自己的決策穩(wěn)定軍心。他的這種臨危不懼、果斷決策的能力，讓麾下戰(zhàn)士對(duì)他敬服有加，也讓匈奴不敢輕易進(jìn)犯。這表明一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者在困難和危險(xiǎn)面前，需要有堅(jiān)定的信念和準(zhǔn)確的判斷力，才能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)危機(jī)。
四、部隊(duì)政委的故事：嚴(yán)與愛的結(jié)合
在部隊(duì)中有這樣一個(gè)故事，新兵將吃不完的半個(gè)饅頭丟進(jìn)餿水桶，政委視察發(fā)現(xiàn)后詢問無人承認(rèn)，于是讓全連戰(zhàn)士在操場(chǎng)淋雨，直到有人承認(rèn)。一小時(shí)過去仍無人承認(rèn)，政委便讓把饅頭撈起來煮成湯，全連包括他自己每人喝一碗，還加了辣椒和老姜。
這個(gè)故事體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力中嚴(yán)與愛的結(jié)合。淋雨、喝餿水桶饅頭湯是嚴(yán)，而政委陪著淋雨、加辣椒老姜?jiǎng)t是愛、責(zé)任、同甘共苦和勇于承擔(dān)。這種方式不僅讓士兵不敢再隨便浪費(fèi)軍糧，而且讓士兵從心底誠(chéng)心服從，既維護(hù)了規(guī)矩，又教育和感化了士兵。這告訴我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)過程中，單純的嚴(yán)格或者溺愛都不是*方式，只有將兩者結(jié)合，才能達(dá)到良好的領(lǐng)導(dǎo)效果。
五、從這些故事中汲取提升領(lǐng)導(dǎo)力的經(jīng)驗(yàn)
從上述故事中，我們可以總結(jié)出很多提升領(lǐng)導(dǎo)力的經(jīng)驗(yàn)。首先，要像講述“我是誰”故事那樣，注重建立與團(tuán)隊(duì)成員之間的信任，讓他們了解自己的價(jià)值觀和動(dòng)力。其次，學(xué)習(xí)陶行知的方式，用積極引導(dǎo)和正面激勵(lì)的方法對(duì)待團(tuán)隊(duì)成員的錯(cuò)誤，挖掘成員的優(yōu)點(diǎn)。再者，像李廣一樣，在面對(duì)困難時(shí)保持冷靜，做出準(zhǔn)確判斷并果斷決策，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的信心。最后，如同部隊(duì)政委的做法，在管理中做到嚴(yán)愛相濟(jì)，以身作則。
總之，提升自我領(lǐng)導(dǎo)力不是一蹴而就的，這些小故事為我們提供了不同的視角和方法。無論是在企業(yè)、學(xué)校還是其他組織中，我們都可以借鑒這些故事中的智慧，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，從而更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)。
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