一、王定銅與課程領(lǐng)導(dǎo)力研究的背景
在教育不斷發(fā)展變革的當(dāng)下，課程領(lǐng)導(dǎo)力成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題。廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)專家王定銅工作室、廣州市教育專家王定銅工作室在完成《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實務(wù)》專著后，深入研究教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力問題。這一研究背景體現(xiàn)了課程領(lǐng)導(dǎo)力在教師專業(yè)素養(yǎng)提升方面的重要性。隨著課程改革進入深水區(qū)，如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力成為深化學(xué)校課程改革的關(guān)鍵。雖然部分校長和教師已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，但對于課程領(lǐng)導(dǎo)力的價值、內(nèi)涵以及如何整體建構(gòu)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力等基本問題，仍存在很多困惑。
王定銅工作室的研究正是在這樣的大背景下展開的。工作室成員在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，于各自的專業(yè)崗位上思考和踐行課程領(lǐng)導(dǎo)力。這一舉措有助于從不同角度深入探究課程領(lǐng)導(dǎo)力，因為課程包含德智體美勞五育相關(guān)的課堂教學(xué)、課外活動、校外實踐活動的全部過程，課程領(lǐng)導(dǎo)力就是教師實施這些活動的能力，涉及德育活動、學(xué)科教學(xué)、體育鍛煉、音樂和藝術(shù)活動以及教師自身在這些活動中的專業(yè)發(fā)展等多方面的問題。
二、課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵剖析
（一）從宏觀教育概念看 課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)域中一個涵蓋面極廣的重要概念。它涉及從課程理念的引領(lǐng)到課程實際開發(fā)、實施以及管理等多方面的能力。首先，課程領(lǐng)導(dǎo)的根基在于課程理念的領(lǐng)導(dǎo)。這要求領(lǐng)導(dǎo)者在思想上對課程有著深刻的理解和把握。例如，校長作為學(xué)校課程的重要領(lǐng)導(dǎo)者，需要樹立以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的課程價值理念，這有助于提升校長對課程的理解能力。而且，課程管理也是從課程理念的管理出發(fā)，正確的理念能夠引導(dǎo)課程管理朝著有利于教育發(fā)展的方向進行。
（二）從學(xué)校整體運行角度 從學(xué)校的整體運行來看，課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)出系統(tǒng)和全面的特性。校長不僅要關(guān)注學(xué)校課程目標、課程推進策略的制定，還要重視課程推進機制以及課程實施的實際效果和課程管理工作的有效性。課程領(lǐng)導(dǎo)力貫穿于學(xué)校課程體系構(gòu)建的各個環(huán)節(jié)。
（三）從不同角色的課程領(lǐng)導(dǎo)看 1. 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)有著獨特的內(nèi)涵。它以喚醒教師的課程意識為核心，以營造交流、合作、民主、對話、開放、反思的學(xué)校文化為途徑，以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標，通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、溝通和評價的管理歷程，合理分配人力、物力、時間等資源，以達成學(xué)校教育的目標。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃愿景、管理課程及教學(xué)、觀察教學(xué)、監(jiān)控學(xué)生進度和提升教學(xué)氣氛等元素。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要是對學(xué)校課程政策的規(guī)劃、推動與評價，其領(lǐng)導(dǎo)常常涵蓋全校，并以學(xué)校課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展為主要的領(lǐng)導(dǎo)目標。 2. 中層干部的課程領(lǐng)導(dǎo)力 中層干部的課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在管理評價力方面。他們需要思考整合學(xué)校的人力、物力，發(fā)揮資源的*效益，為教師的課程開發(fā)和課程創(chuàng)生提供支持。 3. 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在執(zhí)行服務(wù)力方面。教師是課程實施的直接執(zhí)行者，他們在日常的教學(xué)活動中踐行課程理念，將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且在教學(xué)過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、課程領(lǐng)導(dǎo)力在教育實踐中的體現(xiàn)
（一）國外教育中的課程領(lǐng)導(dǎo)力 以英國為例，英國的基礎(chǔ)教育課程呈現(xiàn)“一綱無本”模式，即全國只有一個課程標準，沒有統(tǒng)一的教科書，每個學(xué)校自由開發(fā)課程。這背后的一個重要原因是英國的中小學(xué)校長具有很強的課程領(lǐng)導(dǎo)力。在英國，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的核心能力。在與英國教育者的交流中，“課程領(lǐng)導(dǎo)力”“課程意識”“多樣性”“創(chuàng)造力”等詞匯頻頻被提及，這反映出課程領(lǐng)導(dǎo)力在英國教育體系中的重要地位。
（二）國內(nèi)教育中的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展 在我國，教材格局從“一綱一本”發(fā)展到“一綱多本”，這一變化反映出我國教育在課程管理方面的逐步變革。在國內(nèi)的學(xué)校教育中，不同層級的教育工作者都在積極探索課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。校長在學(xué)校文化建設(shè)、課程設(shè)計方面發(fā)揮著重要作用，中層干部為課程資源整合和教師發(fā)展提供支持，教師則在課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在一些學(xué)校，校長根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生的需求，設(shè)計具有本校特色的校本課程；教師在教學(xué)中根據(jù)課程標準和學(xué)生的實際情況，靈活運用教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動，這些都是課程領(lǐng)導(dǎo)力在國內(nèi)教育實踐中的具體體現(xiàn)。
四、王定銅課程領(lǐng)導(dǎo)力研究的意義與影響
（一）對教師專業(yè)發(fā)展的意義 王定銅工作室對課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究對于教師專業(yè)發(fā)展有著積極的推動作用。課程領(lǐng)導(dǎo)力作為教師的必備素養(yǎng)，有助于教師在教學(xué)過程中更好地理解和把握課程。教師在踐行課程領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，能夠不斷提升自己在課程理念、課程開發(fā)、課程實施和課程管理等方面的能力，從而促進自身的專業(yè)成長。例如，教師通過深入研究課程領(lǐng)導(dǎo)力，能夠更好地將德智體美勞五育融合到日常教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（二）對學(xué)校教育改革的影響 從學(xué)校層面來看，王定銅課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究有助于推動學(xué)校教育改革。當(dāng)教師、中層干部和校長都積極提升課程領(lǐng)導(dǎo)力時，學(xué)校的課程體系將更加完善，課程實施將更加有效。學(xué)校能夠更好地根據(jù)教育目標和學(xué)生的需求，開發(fā)和實施適合本校學(xué)生的課程，營造積極向上的學(xué)校文化氛圍，提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）對教育理念傳播的價值 王定銅工作室的研究成果在一定程度上有助于傳播先進的教育理念。課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究涉及到課程理念的引領(lǐng)等多方面內(nèi)容，這些理念的傳播能夠讓更多的教育工作者認識到課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，從而在更大范圍內(nèi)推動教育領(lǐng)域?qū)φn程領(lǐng)導(dǎo)力的重視和研究，促進教育理念的不斷更新和發(fā)展。
轉(zhuǎn)載：http://m.santuchuan.cn/zixun_detail/169266.html