一、瑞思課程體系概述
瑞思學(xué)科英語主要服務(wù)于3 - 12歲的中國孩子。它在純英文環(huán)境中，以互動多媒體“浸入式學(xué)科英語”課程體系為教學(xué)支撐，傳授與*學(xué)校同質(zhì)同步的學(xué)科知識以及未來領(lǐng)導(dǎo)力。這種課程體系有著獨特的階段性劃分。例如，在Pre - K&Stage1階段，孩子在玩中學(xué)，初步感知知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，主要解決與所學(xué)知識直接相關(guān)的簡單問題；在Stage2&Stage3階段，重點是學(xué)了會用，鞏固知識，運用能力解決實際生活中的問題；到了Stage4&Stage5階段，則強調(diào)用中再學(xué)，遷移知識，自主提升運用能力，注重聯(lián)系所學(xué)各種知識和技能間的關(guān)系，從而具備自我學(xué)習(xí)的能力。
瑞思課程體系中的“浸入式學(xué)科英語”模式有著成功的范例借鑒。像加拿大的“浸入式”法語學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過40多年的實踐證明了其有效性。香港、新加坡、印度等雙官方語言的地區(qū)和國家，通過類似的“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)模式獲得了工作英語能力，部分學(xué)校使用的課程體系與瑞思學(xué)科英語相同?！皩W(xué)科英語”強調(diào)用英語學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識，這區(qū)別于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，避免了只學(xué)語言而缺乏實際運用能力的“啞巴英語”現(xiàn)象。
二、領(lǐng)導(dǎo)力在瑞思課程體系中的重要性
在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)教育往往更側(cè)重于知識的傳授，而能力培養(yǎng)有所缺失。瑞思課程體系中對未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是其重要的特色。培養(yǎng)孩子的未來領(lǐng)導(dǎo)力有助于將孩子塑造成為國際化人才。在全球化的今天，僅僅具備學(xué)科知識和英語能力是不夠的，領(lǐng)導(dǎo)力能夠讓孩子在未來的國際舞臺上更具競爭力。
例如，在國際交往中，具有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子能夠更好地組織團隊、表達觀點、解決問題。這就如同在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者需要協(xié)調(diào)不同部門的人員，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，朝著共同的目標前進。在瑞思的課程體系中，未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中。當孩子在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識時，他們會被引導(dǎo)如何以領(lǐng)導(dǎo)者的思維去看待問題、解決問題。
三、瑞思課程體系中領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方式
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項目式學(xué)習(xí) 瑞思課程體系中經(jīng)常采用項目式學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。在項目式學(xué)習(xí)中，孩子們會被分成小組，共同完成一個項目。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保主題的課程時，小組需要制定一個校園環(huán)保計劃。每個孩子在小組中都有不同的角色和任務(wù)，這就需要他們學(xué)會分工合作。在這個過程中，有的孩子可能會主動承擔起組織協(xié)調(diào)的角色，類似于團隊中的領(lǐng)導(dǎo)者，負責(zé)安排任務(wù)、監(jiān)督進度、整合大家的想法等。這種方式讓孩子在實踐中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)會如何帶領(lǐng)團隊達成目標。
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課堂互動與表達 在瑞思的純英文課堂環(huán)境中，課堂互動非常頻繁。孩子們需要積極表達自己的觀點、想法和解決方案。這有助于培養(yǎng)他們的溝通能力和自信心，而這兩者是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。例如，在討論一個關(guān)于歷史事件的話題時，孩子需要清晰地闡述自己的理解，并且能夠回應(yīng)其他同學(xué)的觀點。在這個過程中，那些能夠有條理地表達、善于引導(dǎo)討論方向的孩子，就在不知不覺中展現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)潛力。
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解決問題能力的培養(yǎng) 瑞思課程注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力，這也是領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素。當孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題時，無論是學(xué)科知識方面的難題，還是在團隊項目中遇到的困難，他們都需要自己去尋找解決方案。在這個過程中，孩子會逐漸學(xué)會分析問題、權(quán)衡利弊、制定策略并付諸行動。這種解決問題的能力一旦形成，將有助于他們在未來成為有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠在復(fù)雜的情況下做出正確的決策。
四、瑞思課程體系領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的成果與意義
從成果來看，經(jīng)過瑞思課程體系培養(yǎng)的孩子在領(lǐng)導(dǎo)力方面有明顯的提升。他們在學(xué)校的團隊活動中往往能夠發(fā)揮積極的作用，更善于組織同學(xué)、協(xié)調(diào)資源，并且能夠提出創(chuàng)新的想法和解決方案。在家庭中，他們也表現(xiàn)得更加獨立和自信，能夠在一些家庭決策中提供自己的見解并積極參與。
從更廣泛的意義上講，瑞思課程體系對領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)符合社會發(fā)展對人才的需求。在全球化的時代，各個領(lǐng)域都需要具有領(lǐng)導(dǎo)力的人才來推動創(chuàng)新和發(fā)展。這些在瑞思接受教育的孩子，未來將有可能成為各個行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們將帶著在瑞思培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)，積極參與國際交流與合作，為社會的發(fā)展做出貢獻。同時，這也為家庭和社會培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)的下一代，有助于提升整個社會的競爭力和創(chuàng)新能力。
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