一、軍隊(duì)院校生長(zhǎng)軍官領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
在探討軍隊(duì)院校生長(zhǎng)軍官領(lǐng)導(dǎo)力之前，我們需要先明確領(lǐng)導(dǎo)力的概念。目前學(xué)術(shù)界雖未形成“領(lǐng)導(dǎo)”與“領(lǐng)導(dǎo)力”權(quán)威統(tǒng)一的定義，但普遍認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是一種活動(dòng)和過(guò)程，是一種影響力，是對(duì)組織確立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)施加影響的過(guò)程。而“領(lǐng)導(dǎo)力”是“領(lǐng)導(dǎo)”的子系統(tǒng)，主要研究領(lǐng)導(dǎo)者的能力與能力結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力就是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)這一過(guò)程的能力。
對(duì)于軍隊(duì)院校生長(zhǎng)軍官而言，其領(lǐng)導(dǎo)力有著特殊的內(nèi)涵。軍校學(xué)員是軍官隊(duì)伍的后備力量，大部分將走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位，是未來(lái)軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)包含思想道德的感召力、著眼未來(lái)的前瞻力、強(qiáng)力有效的影響力、快速果敢的決斷力、強(qiáng)力有效的控制力這五個(gè)方面。具備這些能力，才能把軍校學(xué)員培養(yǎng)成為德、智、軍、體等方面全面發(fā)展的、真正具備領(lǐng)導(dǎo)力的高素質(zhì)人才。
二、培養(yǎng)軍隊(duì)院校生長(zhǎng)軍官領(lǐng)導(dǎo)力的重要性
（一）適應(yīng)現(xiàn)代軍事發(fā)展需求 在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，作戰(zhàn)形式日益復(fù)雜，對(duì)軍官的領(lǐng)導(dǎo)能力要求越來(lái)越高。懂技術(shù)、能指揮、會(huì)管理是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的目標(biāo)。未來(lái)在軍隊(duì)中承擔(dān)主要作戰(zhàn)指揮的軍官大多出自“基礎(chǔ)教育合訓(xùn)”培養(yǎng)模式，規(guī)范的通用學(xué)科本科學(xué)歷教育和扎實(shí)的軍事基礎(chǔ)教育是初級(jí)生長(zhǎng)軍官教育的兩個(gè)“平臺(tái)”。生長(zhǎng)軍官必須具備領(lǐng)導(dǎo)力，才能在復(fù)雜的軍事環(huán)境中有效地指揮作戰(zhàn)，提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
（二）解決當(dāng)前軍官任職存在的問(wèn)題 從某師針對(duì)“4 + 1”干部在部隊(duì)任職情況的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，這些學(xué)員文化基礎(chǔ)好、思維敏捷、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、發(fā)展后勁足，但相當(dāng)一部分人存在軍事素質(zhì)弱、管理經(jīng)驗(yàn)缺、吃苦精神差、思想波動(dòng)大、適應(yīng)周期長(zhǎng)等問(wèn)題。其中管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，特別是缺乏基本的領(lǐng)導(dǎo)能力，導(dǎo)致基層日?；顒?dòng)組織和人員管控出現(xiàn)紕漏，這不僅影響部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，也阻礙個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步。所以，在軍隊(duì)院校培養(yǎng)生長(zhǎng)軍官的領(lǐng)導(dǎo)力是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、當(dāng)前軍隊(duì)院校培養(yǎng)生長(zhǎng)軍官領(lǐng)導(dǎo)力的方法及存在的不足
（一）現(xiàn)有培養(yǎng)方法 我軍院校的模擬連骨干輪換制度是培育學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的一種方法。通過(guò)讓學(xué)員擔(dān)任模擬連骨干，在實(shí)際的組織管理、指揮協(xié)調(diào)等活動(dòng)中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。
（二）存在的不足 1. 后勁乏力 部分學(xué)員離開骨干崗位后就失去了進(jìn)一步鍛煉的機(jī)會(huì)，已形成的領(lǐng)導(dǎo)能力會(huì)逐漸弱化。這說(shuō)明我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，沒有為他們提供一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。 2. 重“人”輕“崗” 新任模擬連骨干的領(lǐng)導(dǎo)地位常常受前任的影響，其領(lǐng)導(dǎo)作用難以得到充分發(fā)揮，并且缺乏對(duì)崗位的敬畏。這反映出我們?cè)谥贫仍O(shè)計(jì)上存在缺陷，沒有充分考慮崗位的獨(dú)立性和重要性，以及不同學(xué)員在同一崗位上的發(fā)展需求。
四、國(guó)外軍隊(duì)院校培養(yǎng)生長(zhǎng)軍官領(lǐng)導(dǎo)力的經(jīng)驗(yàn)借鑒
*生長(zhǎng)軍官學(xué)校將學(xué)員依照年級(jí)的高低和領(lǐng)導(dǎo)能力培育中的表現(xiàn)分為四個(gè)等級(jí)，一般情況下，由高年級(jí)到低年級(jí)依次編為一至四等學(xué)員，表現(xiàn)優(yōu)異和表現(xiàn)較差的學(xué)員，能夠在一段時(shí)間內(nèi)升入上一等或降至下一等，四個(gè)等級(jí)學(xué)員以不同的肩章加以區(qū)分，執(zhí)行不同的義務(wù)和責(zé)任。一等學(xué)員培育計(jì)劃中明確規(guī)定，一等學(xué)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)二等學(xué)員軍士以及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員隊(duì)達(dá)成校長(zhǎng)和學(xué)員總隊(duì)長(zhǎng)擬訂的目標(biāo)的責(zé)任。這種分級(jí)培養(yǎng)和明確職責(zé)的方式，有助于激發(fā)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)潛力，同時(shí)也為不同能力水平的學(xué)員提供了有針對(duì)性的培養(yǎng)路徑。
五、提高軍隊(duì)院校生長(zhǎng)軍官領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的建議
（一）目標(biāo)引領(lǐng) 要重視對(duì)模擬連骨干領(lǐng)導(dǎo)能力的后續(xù)培養(yǎng)，為他們?cè)O(shè)置新的或者更高的發(fā)展空間。例如，可以根據(jù)學(xué)員的不同階段和能力水平，制定分層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)力提升目標(biāo)，使學(xué)員在每個(gè)階段都有明確的努力方向，從而形成領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的良性環(huán)境。
（二）制度增強(qiáng) 對(duì)原有的模擬連骨干選拔任職制度進(jìn)行優(yōu)化。提供不同層次、不同職責(zé)的崗位供學(xué)員成長(zhǎng)鍛煉，讓學(xué)員能夠適應(yīng)不同領(lǐng)導(dǎo)崗位的要求。比如，除了現(xiàn)有的模擬連骨干崗位，可以增設(shè)一些特殊任務(wù)崗位或者跨部門協(xié)作崗位，拓寬學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)視野和能力范圍。
（三）績(jī)效促使 建立科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)估體系，對(duì)學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。根據(jù)績(jī)效結(jié)果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，如表彰優(yōu)秀學(xué)員、提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)等，從而激發(fā)學(xué)員提升領(lǐng)導(dǎo)力的積極性和主動(dòng)性。
總之，軍隊(duì)院校生長(zhǎng)軍官領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們深入理解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的重要性，正視現(xiàn)有培養(yǎng)方法的不足，借鑒國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)、制度、績(jī)效等多方面入手，不斷提高生長(zhǎng)軍官的領(lǐng)導(dǎo)力，為軍隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
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