一、思想引領(lǐng)：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心基石
在湯勇的理念中，思想引領(lǐng)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。人因思想而偉大，校長(zhǎng)更是如此。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必須擁有自己的教育思想，這并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)多種途徑逐步形成的。
校長(zhǎng)的教育思想可以從堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)中得來(lái)。在當(dāng)今知識(shí)不斷更新的時(shí)代，教育理念也在持續(xù)發(fā)展，校長(zhǎng)只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能汲取新的教育思想養(yǎng)分。例如，國(guó)內(nèi)外眾多教育改革的成功案例，都是校長(zhǎng)們學(xué)習(xí)借鑒的寶貴資源。
反思也是獲取教育思想的重要方式。日常教育管理工作中，校長(zhǎng)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思，能夠深入挖掘教育現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而形成獨(dú)特的教育思想。從對(duì)教育的認(rèn)知中研習(xí)同樣不可或缺，校長(zhǎng)要對(duì)教育的目的、意義、方法等有深刻的理解，才能構(gòu)建起完整的教育思想體系。
蘇霍姆林斯基曾指出，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)教師在思想上的引領(lǐng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)空洞的說(shuō)教、無(wú)效的管理和無(wú)休止的折騰。當(dāng)校長(zhǎng)具備獨(dú)特的教育思想時(shí)，會(huì)在教師群體中產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。教師有沒有教育思想以及有何種教育思想，很大程度上取決于校長(zhǎng)。校長(zhǎng)在思想上的引領(lǐng)，能夠激發(fā)教師的教育熱情，如同熱情需要熱情帶動(dòng)、激情需要激情迸發(fā)、靈魂需要靈魂喚醒一樣，思想也需要思想點(diǎn)燃。
二、精通業(yè)務(wù)：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的硬實(shí)力支撐
業(yè)務(wù)能力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的硬功夫。校長(zhǎng)就像一艘船的船長(zhǎng)，必須精通航海技術(shù)，才能帶領(lǐng)船只順利航行。如果校長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教師會(huì)對(duì)其產(chǎn)生敬重之感，從而盡職盡責(zé)地做好本職工作。
一個(gè)合格的校長(zhǎng)只是*層次的要求，而優(yōu)秀的校長(zhǎng)不僅要具備溝通、組織協(xié)調(diào)、駕馭全局等能力，更要具備強(qiáng)大的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。要成為教育家型校長(zhǎng)，則是更高的追求。教育家型校長(zhǎng)需要樹立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，確立自己的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)思想，夯實(shí)自己的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好的教學(xué)專家和好的教育者?！毙ｉL(zhǎng)只有成為教育教學(xué)專家，才能實(shí)現(xiàn)專家治校、教育家辦學(xué)。例如，一些在教育界享有盛譽(yù)的學(xué)校，其校長(zhǎng)往往都是教育教學(xué)領(lǐng)域的專家，他們能夠深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)，提出建設(shè)性的教學(xué)改革意見，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，辦出有特色、有品位的學(xué)校，做出高質(zhì)量、令人向往的教育。校長(zhǎng)要達(dá)到這一境界，必須勤于學(xué)習(xí)，善于反思，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
三、人格魅力：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的非權(quán)力影響力
校長(zhǎng)所處職位的權(quán)力因素只能帶來(lái)教職工表面上的服從，而真正讓教職工心生敬畏、心服口服的是校長(zhǎng)的非權(quán)力因素，即人格魅力。
校長(zhǎng)的人格魅力首先體現(xiàn)在博學(xué)上。校長(zhǎng)對(duì)教師的引領(lǐng)涵蓋思想、專業(yè)、業(yè)務(wù)等多個(gè)方面，博學(xué)才能更好地履行這些引領(lǐng)職責(zé)。就像古人云“學(xué)愈博，思愈遠(yuǎn)”，只有知識(shí)淵博的校長(zhǎng)，才能在教育教學(xué)管理中有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和更深刻的見解。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)的博學(xué)能夠讓教師心悅誠(chéng)服地接受其領(lǐng)導(dǎo)。
校長(zhǎng)的人格魅力還體現(xiàn)在其他諸多方面。例如，校長(zhǎng)的品德高尚，能夠以身作則，成為教師和學(xué)生的道德楷模；校長(zhǎng)的胸懷寬廣，能夠包容不同的意見和觀點(diǎn)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍；校長(zhǎng)的樂觀積極，能夠在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，帶領(lǐng)全校師生勇往直前。這些人格魅力的特質(zhì)，共同構(gòu)成了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的非權(quán)力影響力，使校長(zhǎng)在學(xué)校管理中能夠贏得教職工真正的信任、認(rèn)同和追隨。
四、引領(lǐng)角色：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的職能體現(xiàn)
校長(zhǎng)的主要角色應(yīng)是一位引領(lǐng)者，這是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要職能體現(xiàn)。校長(zhǎng)不能僅僅像一只辛勤的蜜蜂忙于事務(wù)性工作，而要像放風(fēng)箏的人。心中有天空，意味著校長(zhǎng)要有遠(yuǎn)大的教育理想和宏觀的教育視野，能夠把握教育發(fā)展的大方向；眼中有目標(biāo)，就是要為學(xué)校制定明確的發(fā)展目標(biāo)，無(wú)論是短期的教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)，還是長(zhǎng)期的學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)；手里有分寸，在管理學(xué)校的過(guò)程中，要掌握好管理的尺度，既不能過(guò)于寬松導(dǎo)致管理混亂，也不能過(guò)于嚴(yán)苛影響教師的積極性；腳下有土地，就是要立足學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的師資力量、學(xué)生特點(diǎn)、硬件設(shè)施等制定切實(shí)可行的發(fā)展策略。
校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校的變革，在教育改革的浪潮中，帶領(lǐng)學(xué)校積極探索新的教育模式和方法。例如，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)改革，推動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)效果。同時(shí)，校長(zhǎng)還要引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展，挖掘?qū)W校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，打造具有本校特色的教育品牌，如有的學(xué)校以藝術(shù)教育為特色，有的學(xué)校以科技創(chuàng)新教育為特色等。通過(guò)校長(zhǎng)的引領(lǐng)，使學(xué)校在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
湯勇校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在思想引領(lǐng)、業(yè)務(wù)精通、人格魅力和引領(lǐng)角色等多個(gè)維度，這些方面相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)建起校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的完整體系，為學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)載：http://m.santuchuan.cn/zixun_detail/170508.html