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經(jīng)驗萃取課程開發(fā)培訓

【課程背景】
企業(yè)在長期的發(fā)展過程中積累了大量的寶貴經(jīng)驗，
作為組織的智慧沉淀，經(jīng)驗是組織最寶貴的資源之一。
華為曾說：“華為*的浪費就是經(jīng)驗的浪費”，
如果不對經(jīng)驗進行有效萃取并以某種形式進行固化存儲，
經(jīng)驗將隨著時間的流逝和員工的流動白白流失和浪費。
為了讓過往經(jīng)驗能更好的服務組織未來的發(fā)展，
標桿員工經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)勢在必行！
而經(jīng)驗作為一種隱形知識，隱藏在員工的心智和行為當中，
經(jīng)驗萃取存在難發(fā)現(xiàn)、難提取、難整理、難應用等問題，
本課程通過大量的表單和模板，*化降低經(jīng)驗萃取的復雜性，
以價值為視角，任務為抓手，表單為工具，
敏捷高效地帶領骨干員工完成經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)，
幫助企業(yè)沉淀有效經(jīng)驗，豐富培訓課程體系，助力企業(yè)人才發(fā)展及戰(zhàn)略達成。

【課程收益】
通過本課程的講授與訓練，能夠實現(xiàn)以下收益：
營造學習氛圍：學員認同經(jīng)驗萃取及課程開發(fā)的價值，樂于分享自我經(jīng)驗；
掌握萃取技術：學員能夠應用各類工具、模板敏捷高效地進行經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)；
打造萃取隊伍：為企業(yè)打造一批能夠應用經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)技術的骨干員工；
沉淀優(yōu)秀課程：每人開發(fā)一個主題課程，幫助企業(yè)豐富課程資源，實現(xiàn)經(jīng)驗的高價值利用；
助力組織發(fā)展：提升學員的思考力和學習力，促進學員績效提升及職業(yè)發(fā)展；推動組織經(jīng)驗沉淀和人才發(fā)展，打造高效學習型組織。

【課程對象】
企業(yè)專/兼職內(nèi)部培訓師、業(yè)務專家、各層級管理者等

【課程大綱】
設計篇：經(jīng)驗萃取與課程設計
1、金榜題名 — 課程主題確定
1.1 確定課程方向
1.1.1 多：效益多
1.1.2 快：見效快
1.1.3 好：內(nèi)容好
1.1.4 ?。撼杀臼?br /> 實操：在《課程設計與開發(fā)表》中設計課程主題
1.2 界定課程范圍
1.2.1 課程主題3要素
1.2.2 題目設計的公式
1.3 優(yōu)化課程題目
1.3.1 戴帽子：主標題虛化
1.3.2 裹棉被：副標題寫實
實操：在《課程設計與開發(fā)表》中填寫課程題目/主講人/授課日期
2、以終為始 — 學習目標設計
2.1 培訓內(nèi)容的分類
2.1.1  A-心態(tài)類
2.1.2  S-技能類
2.1.3  K-知識類
實操：在《課程設計與開發(fā)表》中勾選本次課題的內(nèi)容類型
2.2  目標設計的方式
2.2.1 學習目標的作用
2.2.2 學習目標的定義
2.2.3 布魯姆教學目標分類
2.2.4 格蘭德“1+1”目標公式
實操：在《課程設計與開發(fā)表》中設計課程學習目標
3、支梁立柱 — 課程結構設計
3.1 課程主體結構
3.1.1 要素式結構
3.1.2 流程式結構
3.1.3 空間式結構
3.1.4 3W式結構
實操：在《課程設計與開發(fā)表》完成一級大綱設計
3.2 課程單元結構
3.2.1 單元導入
3.2.2 內(nèi)容講解
3.2.3 單元練習
3.2.4 單元回顧
實操：在《課程設計與開發(fā)表》完成單元結構要素設計
4、點石成金 — 課程內(nèi)容萃取
4.1 回顧典型事件
4.1.1 Situation：背景
4.1.2 Task：任務
4.1.3 Action：行動
4.1.4 Result：結果
4.2 梳理成功路徑
4.2.1 選框架
4.2.2 提要點
4.2.3 做歸納
4.3 深挖潛在價值
4.3.1 節(jié)外生枝：挖細節(jié)
4.3.2 明察秋毫：識障礙
4.4 輸出結構內(nèi)容
4.4.1 建模型
4.4.2 配工具
實操：在《課程設計與開發(fā)表》完成結構設計及內(nèi)容萃取

開發(fā)篇：裝配式內(nèi)訓課程開發(fā)
1、欲擒故縱 — 課程導入設計
1.1 課程導入的四大作用
1.2 常用的六種課程導入
1.2.1 視頻導入法
1.2.2 問題收集法
1.2.3 故事案例法
1.2.4 情境體驗法
1.2.5 數(shù)據(jù)導入法
1.2.6 游戲導入法
實操：在《設計開發(fā)百寶箱》中選擇并設計課程導入
2、教之有方 — 互動教學設計
2.1 互動教學的原理
2.1.1 90208經(jīng)典培訓法則
2.1.2 大腦友好型培訓理論
2.2 互動教學的方式
2.2.1 有關說的方式
（1）案例研討
（2）頭腦風暴
（3）小組討論
2.2.2 有關聽的方式
（1）舉例子
（2）講故事
（3）說案例
2.2.3 有關看的方式
（1）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
（2）視頻播放
（3）實物展示
2.2.4 有關做的方式
（1）演示教學
（2）角色扮演
（3）游戲體驗
實操：在《設計開發(fā)百寶箱》中選擇并設計課程教學方式
3、融會貫通 — 課程練習方式
3.1 知識類內(nèi)容練習方式
3.1.1 疾速搶答
3.1.2 小組智慧樹
3.1.3 大腦車輪戰(zhàn)
3.1.4 畫流程圖
3.1.5 鄰座互學
3.2 技能類內(nèi)容練習方式
3.2.1 實操練習
3.2.2 角色扮演
3.2.3 案例分析
3.3 心態(tài)類內(nèi)容練習方式
3.3.1 案例分享
3.3.2 小型演講
3.3.3 小組辯論
實操：在《設計開發(fā)百寶箱》中選擇并設計單元練習方式
4、溫故知新 — 課程理性總結
4.1 理性總結的作用
4.1.1 回顧內(nèi)容
4.1.2 形成整體
4.1.3 引出問題
4.2 理性總結的方式
4.2.1 圖示法
4.2.2 口訣法
4.2.3 數(shù)字法
4.2.4 導圖法
實操：在《設計開發(fā)百寶箱》中選擇并設計課程理性總結
5、斗轉星移 — 學習遷移設計
5.1 學習遷移的作用
5.1.1 促進知識轉化
5.1.2 驗證學習成果
5.1.3 影響績效達成
5.2 學習遷移的方式
5.2.1 行動方案
5.2.2 有獎競賽
5.2.3 案例撰寫
5.2.4 結業(yè)分享
實操：在《設計開發(fā)百寶箱》中選擇并設計課程學習遷移
6、余音繞梁 — 感性升華設計
6.1 感性升華的意義
6.1.1 峰終定律
6.1.2 印象管理
6.2 感性升華的方式
6.2.1 名人名言
6.2.2 提煉金句
6.2.3 故事映照
6.2.4 美好祝愿
6.2.5 呼吁行動
實操：在《設計開發(fā)百寶箱》中選擇并設計課程感性升華

經(jīng)驗萃取課程開發(fā)培訓