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從TTT到*課程

第一講：知己明訓(xùn)——TTT與*的差異認(rèn)知
一、教練式引導(dǎo)訓(xùn)練的方向
方向：期待與需求
效果評(píng)估：層級(jí)劃分
三大目的：解惑授業(yè)傳道
二、教練型培訓(xùn)師的三重角色
設(shè)計(jì)編著能力
組織引導(dǎo)能力
表達(dá)演繹能力
三、引導(dǎo)訓(xùn)練三大核心
要素：老師、學(xué)員、課堂
意識(shí)：教化、感悟、場(chǎng)意識(shí)
關(guān)鍵：悟、化、應(yīng)
四、成人培訓(xùn)需求認(rèn)知
培訓(xùn)需求彈性
課程的市場(chǎng)保有差異
工具：ALMD成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)評(píng)表
五、引導(dǎo)師的課堂禁忌
關(guān)系禁忌
態(tài)度禁忌
行為禁忌
內(nèi)容禁忌
六、課程引導(dǎo)的角度轉(zhuǎn)換
內(nèi)容核心概念的把握
角度觀點(diǎn)的立足
說(shuō)法蘊(yùn)含觀點(diǎn)
七、培訓(xùn)漏斗模型圖

第二講：拿捏有度——培訓(xùn)師的教練引導(dǎo)技術(shù)
一、培訓(xùn)師課堂教練激發(fā)技術(shù)
1.感覺(jué)意識(shí)：建立我知我曉
2.預(yù)先框定：建立彼此共識(shí)
3.異聲攏場(chǎng)：聚焦啟動(dòng)注意
4.由點(diǎn)帶面：促動(dòng)逐一擊破
5.敵意化解：化解現(xiàn)場(chǎng)尷尬
6.積極回應(yīng)：解惑面面俱到
7.首時(shí)沉默：鋪墊互動(dòng)效果
8.約定互動(dòng)：設(shè)定課堂規(guī)則
案例：足球場(chǎng)的奇妙一幕
練習(xí)：在“約定”中啟動(dòng)注意
二、課堂促動(dòng)引導(dǎo)技巧
1.引導(dǎo)式提問(wèn)：促進(jìn)思考
2.激發(fā)性回答：激發(fā)思維
3.說(shuō)話的節(jié)奏：寧斷不亂
4.表達(dá)的語(yǔ)氣：輕重緩急
5.情緒語(yǔ)感：氛圍營(yíng)造
三、在說(shuō)法創(chuàng)新中引導(dǎo)促動(dòng)
1.比喻論證法：明喻、暗喻的課堂引導(dǎo)
2.一字多意法：話語(yǔ)的延伸歸納促動(dòng)
3.話語(yǔ)建樹(shù)法：在話語(yǔ)系統(tǒng)中加深記憶
4.連珠歸納法：讓課程含義出自學(xué)員口中
5.圖析概念法：直觀的視覺(jué)引入促動(dòng)
6.原詞新意法：引導(dǎo)學(xué)員看到新視野
7.老話新解法：激發(fā)學(xué)員感知
8.數(shù)理修正法：教學(xué)內(nèi)容數(shù)字結(jié)構(gòu)化
9.瞬間排比法：增加表達(dá)氣勢(shì)
四、促動(dòng)引導(dǎo)的講授邏輯
1.時(shí)間：時(shí)間順序
2.點(diǎn)面：大小角度
3.正反：對(duì)立關(guān)系
4.區(qū)分：認(rèn)知排序
5.輕重：權(quán)重影響
六、促動(dòng)訓(xùn)練的場(chǎng)地氛圍布置與設(shè)備
1.聲音設(shè)備調(diào)控：線上與線下聲音設(shè)備使用
2.內(nèi)容呈現(xiàn)載體應(yīng)用：定活兩便
3.桌椅擺放：天時(shí)地利人和
練習(xí)：設(shè)定提問(wèn)與回答要求，現(xiàn)場(chǎng)組合A、B搭檔，相互練習(xí)；
練習(xí)：每人以小組為單位，結(jié)合行為風(fēng)范現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)“三板斧”；

第三講：融知化行——教練型培訓(xùn)師的課堂引導(dǎo)方式
一、引導(dǎo)培訓(xùn)的進(jìn)程管控
1.課前認(rèn)知：引導(dǎo)性奠基
2.植入主題：教練培訓(xùn)冰山模型
3.日常訓(xùn)練：引導(dǎo)培訓(xùn)的自訓(xùn)模型
4.綜合評(píng)估：整體性管理訓(xùn)練
二、引導(dǎo)教學(xué)方式
1.講授教學(xué)：變告知為我發(fā)現(xiàn)
2.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：即時(shí)撥正
3.實(shí)戰(zhàn)帶教：引導(dǎo)復(fù)制
4.即時(shí)提點(diǎn)：激濁揚(yáng)清
三、常用引導(dǎo)教學(xué)模式
1.引導(dǎo)式教學(xué)模型
2.行動(dòng)式教學(xué)模式
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
4.BOPPPS教學(xué)模型
四、教練式帶教技術(shù)
1.教練式帶教權(quán)重遞進(jìn)
2.帶教引導(dǎo)工具應(yīng)用
3.教練引導(dǎo)管理實(shí)施

第四講：面面俱到——教練式與引導(dǎo)培訓(xùn)的載體應(yīng)用
一、引導(dǎo)培訓(xùn)的載體管理
1.PPT使用原則：“四項(xiàng)”規(guī)范化
2.隨堂工具配置：工具配置清單
3.環(huán)境載體應(yīng)用：話語(yǔ)印刷原則
4.白板應(yīng)用規(guī)則：分界書(shū)寫(xiě)法則
案例視頻：現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)自身課程所需載體，并闡明所選載體的使用方式。每小組至少選出一為代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹；
二、PPT在引導(dǎo)技術(shù)中的應(yīng)用
1.PPT的課堂應(yīng)用
2.PPT的結(jié)構(gòu)化布局
3.PPT的邏輯引導(dǎo)
三、課堂板書(shū)在引導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用
1.布局：主輔分明
2.線條：空間構(gòu)建
3.符號(hào)：化繁為簡(jiǎn)
4.大?。阂虻刂埔?br /> 5.顏色：突顯關(guān)鍵
四、引導(dǎo)教學(xué)中的素材的應(yīng)用原則
1.素材多面性
2.主題多元性
3.論證支撐
4.觀點(diǎn)引用

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