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   隨著微博、微信、微演講（TED）等出現(xiàn)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了培訓(xùn)從業(yè)者的教學(xué)方式，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大變革。微課也是微時(shí)代的產(chǎn)物，符合時(shí)間碎片化、傳播速度快等優(yōu)勢(shì)；對(duì)學(xué)員而言，十五分鐘左右的微課，能使學(xué)員注意力*程度地集中，保證了學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來自由、舒適、親切、熟悉的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師而言，快速開發(fā)和迭代培訓(xùn)課程，能及時(shí)調(diào)整和應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)需求，減少開發(fā)課程的時(shí)間成本，快速滿足課程交付的成就感；對(duì)于企業(yè)而言，能否滿足企業(yè)知識(shí)庫、學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)需要，

   本課程從微課的溯源本義開始，引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)掌握微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程，聚焦用戶原創(chuàng)內(nèi)容（User Generated Content），分享和互動(dòng)演練多種開發(fā)模型和結(jié)構(gòu)，旨在引導(dǎo)和內(nèi)訓(xùn)師自主開發(fā)微課程的能力；而對(duì)于軟件技術(shù)方面，屬于技能工具部分，而工具不具有廣泛適用性，所以本課程不作重點(diǎn)分享，僅回歸最原始的PPT為基本媒介進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

 

▲ 明確微課和傳統(tǒng)課程的區(qū)別，界定清晰微課的定義及主要形式

▲ 明確微課的3大來源，掌握UGC的關(guān)鍵原則和主要特征

▲ 掌握微課開發(fā)的簡(jiǎn)單3步驟，識(shí)別和選用微課8中類型

▲ 學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)萃取的方法，掌握干貨篩選的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和4S大法

▲ 現(xiàn)場(chǎng)每人至少開發(fā)出1門微課，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用目標(biāo)

▲ 學(xué)會(huì)運(yùn)用AIDI模型、SCQA結(jié)構(gòu)、*C模型豐富教學(xué)手段

▲ 懂得多種試聽手段，優(yōu)化微課的整體成效

 

授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工

 

案例：從全民大事件看微風(fēng)盛行

案例：從1963到2015

演練：列出微課的主要特征

1、微課的誤區(qū)與歧義

2、微課的效用與價(jià)值

3、微課帶給我們的四個(gè)挑戰(zhàn)

1）時(shí)代

2）課堂

3）學(xué)生

4）教師

 

案例：什么不是微課

1、微=碎？微=散？

2、什么是微課

1）微課的主要特點(diǎn)

2）微課與微課程的區(qū)別

3）微課與傳統(tǒng)講課方式的區(qū)別

4）微課的主要特性

3、內(nèi)容：必須“內(nèi)容為王”

4、形式：懂得“人機(jī)交互”

演練：微課真?zhèn)慰靻柨齑?/div>
轉(zhuǎn)載：http://m.santuchuan.cn/gkk_detail/256008.html